Bonjour !

Si vous avez raté les trois premiers articles de la série ils sont disponibles sur mon blog dans la section CRPE ! Nous attaquons aujourd’hui une très très grosse partie : le dossier.

La matière :

Commençons par le commencement. Vous aurez d’abord à choisir une matière. Choisissez ce qui vous intéresse le plus et ce sur quoi vous connaissez le plus de choses. Sachez que vous devrez parfois répondre à des questions plus poussées sur un sujet que vous n’aurez pas forcément choisi.

Voici les matières parmi lesquelles vous aurez à faire votre choix.

Sciences et technologies
Histoire
Géographie
Histoire des arts
Arts visuels
Education musicale
Enseignement moral et civique

Le thème :

Après cela il vous faudra choisir un thème. Pour cela il faudra éplucher les programmes, pour vous assurer de ne pas complètement vous planter. Faites attention à ce que le thème figure dans les programmes, et choisissez le bon niveau de classe.

Malheureusement vous ne pourrez pas choisir le niveau de classe dans lequel vous serez en stage. Personnellement j’ai sélectionné un thème qui correspondait à ma classe de maternelle, mais c’est un choix à faire. Vous pouvez choisir un thème d’un autre niveau et ne pas tester votre séquence, ou demander à l’effectuer dans une autre classe que celle dans laquelle vous faites votre stage.

Le contenu :

Le dossier est divisé en deux grosses parties principales.

La partie scientifique :

Elle comporte un contenu très poussé. Il correspond aux connaissances que l’enseignant doit avoir par rapport à son sujet. Cette partie contient du texte et des images ou des schémas. Dans mon dossier cette partie prenait environ trois ou quatre pages sur les dix.

Vous pouvez également y insérer du contenu sur le développement de l’enfant, correspondant évidement au thème que vous avec sélectionné. Personnellement je ne l’ai pas fait.

La partie pédagogique :

Celle-ci comporte une description d’une séquence de travail, testée ou non avec vos élèves. Alors qu’est-ce qu’une séquence ? La séquence est composées de plusieurs séances de classes et d’évaluations, portant toutes sur le même thème. Alors comment monter une séquence ?

Définir les objectifs. Quel est mon but ? Qu’est-ce que je veux que mes élèves apprennent. Pour cela il faut s’aider des programmes. Quels sont les objectifs de fin de cycle ? Que doivent-ils connaître ?
Mettre en place une évaluation diagnostique (de début de séquence). Celle-ci permet de faire le point sur les connaissances des élèves. On tient compte de ce qu’ils savent déjà et de ce qu’il faut qu’ils revoient ou qu’ils apprennent. Parfois l’évaluation diagnostique n’est pas nécessaire. Elle n’est à placer dans la séquence que si elle est vraiment utile pour sa construction.
Une fois cela je mets en place mes séances. Je peux m’aider des différentes séances disponibles sur internet. On part de ce qu’il y a à apprendre pour arriver au but de notre séquence. Comment faire pour arriver aux objectifs de la séquence ? Les séances doivent être organisées avec une certaine logique. Une séquence sur la germination partira par exemple de « Qu’est-ce qu’une graine ? », puis « Comment s’occuper de la graine ? » pour finir sur « Que devient la graine et comment ? ». Bien sûr ces exemples sont très flous et à développer.
Lors de la séance, une grande place doit être laissée à l’élève. C’est lui qui fait, qui découvre, qui apprend. Le professeur des écoles ne doit pas prendre trop de place dans l’apprentissage, il est là pour guider.
Il faut noter le temps que la séance va prendre, le matériel nécessaire, l’objectif de la séance, les consignes et ce que font les différents acteurs (prof et élèves).
La séquence doit comprendre des évaluations formatives (en début ou en fin de séance par exemple). Cela comprend les résumés à l’oral de la séance précédentes etc…
Elle doit comprendre également une évaluation sommative (de fin de séquence). Celle-ci fait l’état à la fin de toutes les séquences des connaissances acquises par les élèves. On voit si les objectifs de séquences ont été remplis ou non.

Voici un exemple (sans thème) de séquence, pour vous donner une idée de ce à quoi cela peut ressembler. Vous pouvez bien entendu l’améliorer et changer des choses, mais dans l’ensemble, ça, ça marche.

Untitled document – Google Docs

Organisation :

Notre prof nous avait proposé une sorte de calendrier pour que l’on puisse s’organiser dans notre dossier. Bien sûr si vous commencez / finissez plus tôt c’est mieux ! Mais ne délaissez pas vos autres révisions !

Septembre – octobre : choix de la matière, du thème, du sujet.

Novembre – décembre : la partie scientifique doit être terminée

Janvier : la séquence doit-être terminée afin de pouvoir la tester avant la fin du stage

(Attention s’organiser en fonction de l’organisation de votre stage ! Le mien se terminait début mars)

Une fois que votre séquence est testée il y a quelques autres petites choses à rajouter dans votre dossier :

Eventuellement le développement sous la forme d’un paragraphe de l’une de vos séances. Personnellement je ne l’ai pas fait, j’ai gardé ça pour l’oral.
Comment il serait possible de lier la séquence avec d’autres matières (art, maths, français…)
Qu’est-ce qui a marché ou non, et si c’était à refaire ce que vous changeriez.
Les annexes dont vous vous êtes servies.

Si il ne vous reste pas assez de place, vous pouvez toujours garder des points à rajouter lors de votre oral, ce n’est pas grave si ils ne sont pas dans votre dossier.

Pour l’oral :

Je vous conseille de ne pas réciter votre dossier pendant les vingt minutes que vous aurez. Personnellement j’ai rédigé un résumé de ma partie scientifique qui me tiendrait 7-8 minutes d’oral. J’ai sélectionné les choses les plus importantes à retenir.

Pour la partie pédagogique j’ai également rédigé un texte qui allait me tenir les 12-13 minutes restantes. J’ai décrit dans l’ensemble toute ma séquence, allant plus ou moins profondément dans les séances que je trouvais les plus intéressantes et selon le temps que j’avais en me testant. Ce texte comprenait également les choses que j’aurais faites différemment, ce que les élèves ont réussi à faire ou pas, ce qu’ils ont aimé faire…

Voilà les amis !

Cet article est terminé ! Encore une fois je réponds à toutes les questions, par mail via le formulaire de contact ou dans les commentaires. N’hésitez pas non plus à vous abonnez à la newsletter pour avoir toutes les news concernant mes articles sur le CRPE !

Si vous avez des suggestions de thèmes je suis toute à l’écoute !

Bon courage pour cette année !

Enfin libre ! Oral CSE / EPS

19 juin 2017 Camille Commentaires 2 commentaires

Bonjour !

Me voilà officiellement en vacances ! J’ai passé hier mon tout dernier oral du CRPE. Je vais pouvoir vous raconter un peu ce qu’il s’est passé, et essayer de me remémorer les questions qui m’ont été posées.

En attendant les résultats, je sais que quoi qu’il arrive, quels qu’ils soient, cette année a été très enrichissante pour moi. J’ai réappris à travailler et à réviser correctement. J’ai appris à être moins angoissée, à me forcer un peu. J’ai vu que je pouvais avoir les écrits, et surtout : que j’étais capable de participer aux oraux. Ma timidité et mon angoisse ont rendu les choses très difficiles. D’abord je ne voulais pas être admissible, pour ne pas avoir à aller aux oraux. Puis plusieurs fois j’ai voulu abandonner, et ne pas y aller. Même quelques secondes avant d’entrer dans la salle du jury. Bref, je l’ai fait. Et si il le faut je le referai l’année prochaine !

• EPS :

Le sujet : Course d’obstacles en CE2. Des élèves s’arrêtent dans leur course avant l’obstacle à sauter, le sautent puis reprennent leur course.

Pour être honnête la seule impasse que j’ai faite était la course d’obstacle. Morale de l’histoire : ne faites pas d’impasse !

J’ai donc présenté pendant 10 minutes ce que je proposais pour palier ce problème : trouver le pied d’appuis, baisser la hauteur de l’obstacle, et faire une course d’obstacles en relais afin de motiver les élèves.

Ils ont corrigé certaines choses, mais j’espère avoir suffisamment réussi à me remettre en question.

• M’a demandé de dessiner une haie, de quel côté arrivent les élèves et pourquoi ?

• Echauffement nécessaire ?

• Pratique sportive personnelle ?

• En quoi ma pratique de la natation peut m’aider dans mon enseignement de cette APSA ?

• Ils m’ont fait récapituler les problèmes qui pouvaient pousser les élèves à s’arrêter avant de sauter.

Nous avons beaucoup discuté de ce que j’avais proposé, donc il est difficile d’en faire de réelles questions.

• CSE :

Le sujet : La formation du citoyen.

Le dossier était composé de cinq textes sur les valeurs de la république, le parcours citoyen, et l’enseignement du débat à l’école.

• De quelles manières un élève peut il être engagé à l’école ?

• Quels sont les partenaires de l’école pour l’enseignement de l’EMC ?

• Connaissez-vous des partenaires sportifs ?

• Savez-vous quel partenaire permet aux élèves de gérer de l’argent ?

• Quelles sont les différentes formes de débats que l’on peut proposer aux élèves ?

• Un papa avec une kippa accompagne l’école, a-t-il le droit ? Et l’enseignant ? Et les élèves ?

• Est-ce que l’EMC fait partie du parcours citoyen ou l’inverse ?

• Le parcours citoyen commence au CP et se termine en terminale. Alors on n’enseigne pas toutes ces valeurs à l’école maternelle ?

• Quelles sont les règles qui pourraient participer à la formation du citoyen à l’école maternelle ?

• Quelles sont les différentes manières pour les élèves de participer aux rencontres sportives ?

• Qui paye les sorties scolaires ?

Le déroulé de mon oral de sciences sur la germination.

2 juin 2017 Camille Commentaires 10 commentaires

Bonjour !

Vous trouverez ici mon dossier pour l’oral :

Exemple de dossier de sciences pour l’oral du CRPE

J’ai passé hier mon oral de Sciences et Technologies pour le CRPE. Je pense qu’il s’est plutôt bien passé, les deux jury m’ont mise à l’aise dès mon arrivée et le stress est tombé rapidement. Mon exposé s’est très bien passé. L’important pour moi était de leur raconter mon exposer et non de leur réciter un quelconque texte que j’aurais appris par coeur. Cela a été difficile pour moi de m’auto-convaincre de ne rien apprendre par coeur car je suis ne suis pas quelqu’un qui est à l’aise à l’oral. Cependant j’ai su me débrouiller et je pense que cela m’a servi car le jury m’a fait une petite farce.

Alors que j’avais vu quelques secondes auparavant sur le chrono de la dame qu’il me restait un peu plus de 6 minutes, l’homme me dit gentiment « Il vous reste 2 minutes ». J’ai bugué…. Mais j’ai dit « D’accord, merci ». Tant pis, j’allais conclure. La femme le regarde bizarrement, regarde son chrono, et lui dit « Mais non, il vous reste 6-7 minutes mademoiselle. » et le type de répondre « Oh, excusez-moi, j’ai du mal calculer. » Tout en regardant sa montre. Je ne me suis pas démontée et j’ai repris exactement là où j’en étais, sans broncher, en répondant poliment : « Non mais ne vous inquiétez pas, il n’y a pas de souci ! »

J’ai donc terminé mon exposé avec une petite minute d’avance et la fin s’est très bien déroulée.

Ils ont ensuite débuté la partie entretien. Le chrono a été relancé. Je l’ai regardé plusieurs fois et le temps m’a paru long à certains moments mais après avoir répondu à quelques questions il est passé plus vite. J’ai essayé d’y mettre le plus de coeur possible, et de parler, dès que j’en avais l’occasion, de mon expérience en stage, afin qu’ils voient que ce que je disais n’était pas tiré d’un bouquin que j’avais lu mais d’expériences que j’avais vécues.

Voici les questions qui m’ont été posées :

« Pensez-vous qu’une classe multi niveaux soit une bonne chose ? »

J’ai parlé des 2500 mots que connaissait un élève de GS : « Pensez-vous que tous les élèves de GS connaissent 2500 mots ? »

« Vous avez parlé de la mise en écriture, que vous auriez aimé après réflexion proposer plus d’écriture aux élèves, de quelle manière auriez-vous pu le faire ? »

« Qu’est-ce qui peut faire qu’un élève n’arrive pas à se lancer dans l’écriture ? »

« Qu’est-ce que le principe alphabétique ? »

« Qu’est-ce qui peut, cognitivement, freiner l’apprentissage d’un élève de maternelle ? »

« Vous avez dit à vos élèves que les graines ont besoin d’humidité pour germer, un élève vous dit que son grand père a des pommes de terres dans sa cave et que celles-ci germent, pourtant il n’y a pas d’eau. Que lui répondez-vous ? »

« Pensez-vous que les croyances aient leur place dans les sciences ? »

« Pouvez-vous m’expliquer ce qu’est la démarche d’investigation ? »

« Vous avez parlé de l’expérimentation dans la démarche d’investigation, quelles peuvent-être les autres pratiques ? » Ils attendaient la modélisation et la recherche documentaire.

« Est-ce que la démarche d’investigation peut se faire dans d’autres matières ? »

« Donnez-moi l’exemple d’une situation de démarche d’investigation en grammaire. »

« Y a t-il des outils qui permettent l’apprentissage des sciences ? » Ils attendaient que je leur parle du cahier d’expériences

Lorsque j’ai parlé du cahier d’expérience, il m’ont dit « Oui, le cahier d’expérience, est-ce que vous pensez à un autre ? Qui ne serait pas forcément pour une classe mais à travers les cycles. » Ils attendaient le LSU.

Ressources internet pour l’oral d’EPS du CRPE

10 mai 2017 Camille Commentaires 0 Commentaire

Hello !

Dans l’attente des résultats des admissibilités (jeudi 11 Mai pour moi), me voilà en pleines révisions pour les oraux. Je vous propose un aperçu d’une partie des ressources que j’ai pu trouver sur internet pour mes révisions. Attention, certaines pages ne sont pas à jour concernant les programmes. Cependant les activités proposées restent très intéressantes.

Le plus important est de garder en tête que les quatre champs d’apprentissage en EPS pour le cycle 2 et le cycle 3 sont :
• Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée.
• Adapter ses déplacements à des environnements variés.
• S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique.
• Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel.
Voici un document concernant les programmes d’EPS de 2015 pour les cycles 2, 3 et 4 : http://eps.ac-dijon.fr/IMG/pdf/synthese_programmes_clg_eps_26nov15.pdf

Au cycle 1 nous parlerons de compétences, qui sont celles-ci :
• Agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets
• Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variées
• Communiquer avec les autres à travers des actions à visée expressive ou artistiques
• Collaborer, coopérer, s’opposer
Voici la page eduscol de l’EPS en cycle 1 : http://eduscol.education.fr/cid91994/agir-s-exprimer-comprendre-a-travers-l-activite-physique.html

Pour la suite, voici les liens des ressources dont je me sers. L’article sera certainement mis à jour d’ici les oraux. Bonnes révisions et bon courage !